Дошкольное воспитание по Федеральным Государственным
Требованиям
– одна из самых главных задач, которая стоит перед
родителями и воспитателями.
Введение ФГТ связано с тем, что
настала необходимость стандартизации
содержания дошкольного образования, для
того чтобы, обеспечить каждому ребенку равные стартовые возможности для
успешного обучения в школе. Достижения детей дошкольного возраста определяются
не суммой конкретных знаний, умений и навыков, а совокупностью личностных
качеств, в том числе обеспечивающих психологическую готовность ребенка к школе.
Значимое отличие дошкольного образования от общего образования заключается в
том, что в детском саду отсутствует жесткая предметность. Развитие ребенка
осуществляется в игре, а не в учебной деятельности. Стандарт дошкольного
образования отличается от стандарта начального образования еще и тем, что к
дошкольному образованию не предъявляются жесткие требования к результатам
освоения программы.
Новый документ ставит во главу
угла индивидуальный подход к ребенку и игру, где происходит сохранение
самоценности дошкольного детства и где сохраняется сама природа дошкольника. Факт
повышения роли игры как ведущего вида деятельности дошкольника и отведение ей
главенствующего места, безусловно, положителен, так как в настоящее время на
первом месте стоит занятие.
Необходимость отказаться от
учебно-дисциплинарной модели образовательного процесса – отказ от специально
организованной деятельности уже давно назрел.
Ведущими видами детской
деятельности станут: игровая, коммуникативная, двигательная,
познавательно-исследовательская, продуктивная и др. Необходимо отметить, что
каждому виду детской деятельности
соответствуют определенные формы работы с детьми.
Содержание основной программы
включает совокупность образовательных областей, которые обеспечат
разностороннее развитие детей с учетом их возраста по основным направлениям –
физическому, социально-личностному, познавательно-речевому и
художественно-эстетическому. В программе нет привычных предметных областей –
развития речи, развития элементарных математических представлений, рисования,
лепки и т.д. Все это заложено в образовательные области.
Изменяется способ организации
детских видов деятельности: не руководство взрослого, а совместная
(партнерская) деятельность взрослого и ребенка – это наиболее естественный и
эффективный контекст развития в дошкольном детстве.
Документ ориентирует на
взаимодействие с родителями:
родители должны участвовать в
реализации программы, в создании условий для полноценного и своевременного
развития ребенка в дошкольном возрасте, чтобы не упустить важнейший период в
развитии его личности. Родители должны
быть активными участниками
образовательного процесса, участниками всех проектов, независимо от
того, какая деятельность в них доминирует, а не просто сторонними
наблюдателями. И что еще очень важно, основная программа дошкольного
образования обеспечивает преемственность с примерными основными программами
начального образования, чего не было ранее.
СОДЕРЖАНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ
ОБЛАСТЕЙ
·
Содержание
образовательной области "Физическая культура" направлено на
достижение целей формирования у детей интереса и ценностного отношения к
занятиям физической культурой, гармоничное физическое развитие.
·
Содержание
образовательной области "Здоровье" направлено на достижение целей
охраны здоровья детей и формирования основы культуры здоровья.
·
Содержание
образовательной области "Безопасность" направлено на достижение целей
формирования основ безопасности собственной жизнедеятельности и формирования
предпосылок экологического сознания (безопасности окружающего мира).
·
Содержание
образовательной области "Социализация" направлено на достижение целей
освоения первоначальных представлений социального характера и включения детей в
систему социальных отношений
·
Содержание
образовательной области "Труд" направлено на достижение цели
формирования положительного отношения к труду.
·
Содержание
образовательной области "Познание" направлено на достижение целей
развития у детей познавательных интересов, интеллектуального развития детей.
·
Содержание
образовательной области "Коммуникация" направлено на достижение целей
овладения конструктивными способами и средствами взаимодействия с окружающими
людьми.
·
Содержание
образовательной области "Чтение художественной литературы" направлено
на достижение цели формирования интереса и потребности в чтении (восприятии)
книг.
·
Содержание
образовательной области "Художественное творчество" направлено на
достижение целей формирования интереса к эстетической стороне окружающей
действительности, удовлетворение потребности детей в самовыражении.
·
Содержание
образовательной области "Музыка" направлено на достижение цели
развития музыкальности детей, способности эмоционально воспринимать музыку.
ПОРТРЕТ ВЫПУСКНИКА ДОУ
В СООТВЕТСТВИИ С ФГТ
Физически развитый, овладевший
основными культурно-гигиеническими навыками. У ребенка сформированы основные
физические качества и потребность в двигательной активности.
Любознательный, активный,
интересуется новым, неизвестным в окружающем мире. Задает вопросы взрослому,
любит экспериментировать. Способен самостоятельно действовать.
Эмоционально отзывчивый.
Откликается на эмоции близких людей и друзей.
Овладевший средствами общения и
способами взаимодействия с взрослыми и сверстниками. Ребенок адекватно
использует вербальные и невербальные средства общения, владеет диалогической
речью и конструктивными способами взаимодействия с детьми и взрослыми
(договаривается, обменивается предметами, распределяет действия при
сотрудничестве).
Способный управлять своим
поведением и планировать свои действия, направленные на достижение конкретной
цели.
Способный решать интеллектуальные и
личностные задачи (проблемы), адекватные возрасту.
Имеющий первичные представления о
себе, семье, обществе, государстве, мире и природе.
Овладевший универсальными
предпосылками учебной деятельности: умениями работать по правилу и образцу,
слушать взрослого и выполнять его инструкции;
Овладевший необходимыми умениями и
навыками. У ребенка сформированы умения и навыки, необходимые для осуществления
различных видов детской деятельности.
